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《绪论与教育概念》章节思考题
一、选择题
1、原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ ）
A．学校教育 B．家庭教育 C．社区教育 (D)．社会教育
2、我国奴隶社会的教育内容是（ ）
A．四书五经 (B)．六艺 C．自然科学 D．生产技能
3、我国最早使用“教育”一词的是（ ）
A．孔子 (B)．孟子 C．许慎 D．朱熹
4、构成教育活动最基本的要素有（ ）
(A)．教育者 (B)．受教育者 C．教育内容 (D)．教育中介系统 E．教育形式
5、人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（ ）
A．模仿性 B．目的性 C．规律性 (D)．社会性 E．复杂性
6、下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ ）
(A)．不愤不启，不悱不发 B．教也者，长善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也
(D)．学而不思则罔，思而不学则殆 E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
7、原始社会教育的特点是（ ）
(A)．无阶级性 (B)．为生产劳动服务
(C)．在社会生活中进行 (D)．教育手段极端简单 E．在特定场所进行
8、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ ）
A．《大学》 B．《中庸》 (C)．《学记》 D．《春秋》
9、教育的“心理起源论”认为教育起源于（ ）。
A．生产劳动 (B)．模仿 C．语言 D．动物本能
10、我国当前教育最薄弱的环节是（ ）。
A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 (D)．学前教育
11、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的 ( )。
A．强迫性 B．民主性 C.基础性 (D)．阶级性
12、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ ）。
A．生物性 (B)．永恒性 C．历史性 D．阶级性
13、学校教育产生于（ ）
A．原始社会 (B)．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会
14、人类最早的学校产生于（ ）
A．公元前2500年的埃及 B．公元前21世纪的夏朝
C．公元前3000年的古巴比伦 D．公元前2500年的印度
二、填空题
1、夸美纽斯《大教学论》的出现，是教育走上独立形态的标志；
2、近代班级授课制的建立是制度化教育的典型表征。
3、教育民主化包括教育机会均等和师生关系的民主化两个侧面，前者是民主的外延的扩大，后者是教育内涵的加深。
三、判断题
1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（ ）
2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。（ ）
3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（ ）
4、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。（ ）
5、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（ ）
6、“培养人”是教育的本质特征。（ ）
7、我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育，“六艺”指的是诗、书、礼、易、乐、春秋。（ ）
8、一般所说的培养人才，就是指培养大专毕业以上的专门人才。（ ）
四、名词解释
1、教育学(教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。)
2、教育规律(目的在于解释规律，主要表现为学科基本知识、原理、规律等，如概念、本质、特点、教育人物、教育事件（事例、实验、历史过程）、规律、要素等。)
3、《学记》(是世界上一部最早、最完整的教育学专著。全文1229字，写作于战国末年。该书对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述，是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。)
4、现代教育流派()
5、学校教育（狭义教育）(是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。)
6、受教育者（是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校在学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。）
7、教育内容（是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。）
8、教育活动方式（涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用，是一个十分复杂的动态过程，在一定意义上可以说，教育活动方式就是教育活动本身。）
五、简答题
1、古、现代教育的特征是什么？
现代学校教育与古代学校教育的异同：（1）古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育，基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿（yòu）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。
（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产生与发展。现代教育是从古代教育发展来的，与古代教育有某些共同特征。但现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的，具有区别于古代教育的特征；同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别，因而也形成了两种不同性质的现代教育。
现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征：生产性→现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；不仅是培养政治上所需要的人才，为教学的基本组织形式；科学性→科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统；发展性→现代学校教育更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。
2、简述现代教育的发展趋势？
答：1.培养全面发展的个人正有理想走向实践
2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
3.人文教育与科学教育相结合
4终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思潮
3、为什么说教育产生于社会生产劳动？
答：①人类教育起源于劳动过程中所产生的需要；②教育是人类特有的一种社会活动；③教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验；⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了，教育形态也必须发生改变。
六、论述题
1、什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？
答：教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
教育是人类社会所特有的一种现象，动物界是一种本能活动，是一种程序化了的动作反映系统列。
法国，卢梭，认为：教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
瑞士，裴斯泰洛齐，认为：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。
德国，赫尔巴特，认为：教育的全部问题可以用一个概念–道德–包括。
教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们身心得到发展，称为社会所要求的人。教育的任务就是要研究这些转化活动的规律。
*在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，使教育的质的规定性。
2、谈谈你对教育的认识（我们应该树立什么样的教育观）。
答：我们应该树立一种怎样的教育观呢？我认为是有两方面的内容：
老师的方面：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
学生方面：要做到“知之为知之，不知为不知。”“三人行，必有我师焉。”等等
第一题答案
1、D 2、B 3、B 4、ABD 5、D 6、ADE 7、ABCD 8、C 9、B 10 D 11、D 12、B 13、B 14、A
第三题
1、Y2、N3、N4、N5、 Y6、N7、N8、N
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