学科教育考研，学科教育考研考什么
深圳市道德与法治教研员唐雪梅老师带领团队针对初中、小学思政课直输多、具身性弱、缺乏价值内化的问题，开展中小学道德与法治“价值体悟”教学模式研究。该项目历经18年，整体创建以社会主义核心价值观为内涵的“两翼六环九向”道德与法治“价值体悟”教学模式，创新了“情感体验、思维体验与行为体验”为体验形式，以“教师导悟、同伴启悟、自我觉悟”为习得方式的“两翼”教学方式，形成了“多元体验-理论认知-思辨探究-价值选择-理念认同-生命实践”的教学路径，构建了基于情感、认知、实践的“九向”课型体系，提升思政课课堂教学的价值育人水平和学生的社会主义核心价值观认同水平。
深圳市第三高级中学杨祥明老师主持开展的“思维三重性▪语言三层美：新经验语文教学”研究，旨在改革教学过程中过于注重文体和语言形式训练的问题。团队认为思维具有三重性（整体性、同步性、连续性），语言具有三层美（形美、神美、魂美），并探索出基于思维训练和语言训练的2类读写教学模式、12种语文创新教学策略，建构了语文教学新模式，实现语文课堂教学从“结构型”向“发展型”转变，转变学生学习方式，促进学生思维和语言能力同步发展。学生获圣陶杯等全国作文大赛奖近1200多人次。发表论文45篇，出版《新经验语文教学》等专著11部。
深圳市南山区教育科学研究院陈清容主持开展了“小学数学学习内容‘七要素’——基于儿童认知需求的20年实践探索”。该项目主要针对小学生在数学学习中存在的学习内驱力不足、自主思考习惯欠缺、对知识理解停留于表面、学习策略未能形成等问题，历经20年，提炼出“学习内容七要素”：为什么、是什么、怎么理解、有什么用、怎么用、学得怎么样、怎么学来的。由此，开发了“七要素”引领学生课堂“微研究”的基本结构，呈现了一种“学为中心”的课堂样态，凸显学生的学习主体地位，助力学与教的真实发生，实现课程、教学、评价的一体化，促进学生的核心素养发展。
南方科技大学教育集团（南山）实验王英华老师着力“小学英语绘本教学体系建构与实践创新”。主要解决英语绘本教学研究选材困难、目标单一、设计传统、评价呆板、学生学习“费时低效”等问题，构建“3+3英语故事教学模式”。理论上，团队以创设“有生命、有温度”的英语绘本教学系统为落脚点，提出了“语境、思维和语言整合式”绘本英语教学理念，探索出八个“教学评一致性”的实施维度，构建了“分阶段、分层次、多内容”的综合评价系统。该项目指导了一线教师的英语绘本教学，帮助学生突破英语学习瓶颈，有效实现学科“育人”。
深圳市龙华区教育科学研究院隋海林老师和他的团队针对龙华区学校体育特色建设发展不均衡、不同基础学生缺乏“教会、勤练、常赛”深度学习体验等问题，推出“一校一品+社团”机制。该成果依托龙华区60所中小学校实践验证和7项国家省市研究课题项目，经过“酝酿探索、模式构建、提质增效、区域推进”4个阶段11年实践探索，研究构建了“积极体育、阳光体育、共享体育”三位一体学校体育特色建设理念、“教会、勤练、常赛”课内外一体化实践模式、“三共享”区域推进学校体育特色建设路径，形成了“一校一品一生一长”学校体育特色建设新模式，探索了一条“学校体育品牌和学生体育核心素养”双发展的学校体育特色建设之路。
深圳市龙华区龙华中心小学体育教师、全国优秀教师、特级教师邵子洺老师带队聚焦体育综合运动干预的实践探索。项目组针对小学生肥胖、视力不良率升高和无体育教材等问题，形成学校体育综合运动干预模式，以《KDL体育与健康》课堂为主阵地，提出并实施“3M体育教学法”；创新体育大课间活动和学科融合，建设“活力校园”；实施“‘活力五色花’校长挑战杯”奖励计划，强化体育竞赛；构建家校联动机制，推进亲子体育家庭作业；用可穿戴智能设备监控运动负荷，实现科学施教；找到了一条显著改善的有效模式，获评国家社科基金重大课题优秀方案。
深圳市福田区园岭小学体育教师刘晋主持开发校园足球课程，走出体育育人的新路径。该成果立足学校足球整体发展设计，着眼于学生的全面发展，经历11年探索，通过在实践中探寻、发展和完善“校园足球育人”理念，构建校园足球发展模式：建立校园足球普及与提高相结合的教学体系，强化三基育人；构建校园足球文化体系，倡导文化育人；构建学科融合独有体系，深化多元育人；构建足球人才培养体系等等。
深圳市音乐教研员胡樱平老师及团队探索推动“数字符号音乐律动”实践。该项研究历经11年的实践探索，引导学生以阿拉伯数字指挥身体相关部位运动，以身体的协调运动来感知音乐的要素，激活学生身体的全面律动，以身心合一体验音乐情感、感知文化内涵。教学方法借鉴了西方的具身理论和中国的知行合一理论，有机地整合了音乐、舞蹈、书法、戏曲、数学等学科的美育内涵。该方法在2013年被纳入国家音乐教材，2016年在全国第四届音乐欣赏教学研讨会现场展示；2019年在中国音乐第二届音乐教育大会上作为特色工作坊展示。
深圳市美术教研员、特级教师黄宏武及其团队经过近十年探索，构建出大观念、真情感、新方式、全历程的“四维范式”美术育人模型。该模型从知识、情感、方式、评价四个维度出发，以“大观念”统领学科知识结构，打通学科知识壁垒；以“真情感”创设“共情”育人氛围，让美术教育回归艺术教育本身和人性的体验；以“新方式”探索教学新模式，提供多样化能力培养的多种学习方式；以“全历程” 跟踪学生完整的学评历程，实现一定深度的思维加工，达成学习的意义感与获得感。该模型引领教师立足课堂、回归育人，提升了学生学科成绩，推动了近千门优质美术特色课程建设，培养了一大批优秀美术教师。
深圳市福田区园岭小学黄丽莎老师及团队开展儿童版画课程建设与岭南文化传承实践研究，积极创新美术课程内和方式，努力开辟美术育人新路径。该研究推进了“学、研、创”三位一体的教学模式。立足于儿童的核心素养，开拓学生的艺术认识、体验、创造能力，构建儿童版画教学与岭南文化传承的大单元课程。学校先后立项主持深圳市、全国教育科学重点、规划课题4项；编辑出版印刷相关版画教材4套，美术、版画专著、画集20余本；全国、省、市、区四级儿童版画教育基地、名师工作室；完成版画专题讲座、师资培训近百场；组织承办版画教学成果展、研讨交流活动10余场。
北京师范大学南山附属学校程娅老师主持的“国乐传风雅，古韵流芬芳——以少儿阮乐为例传承优秀传统文化艺术的实践探索”项目，旨在引领新时代少儿传承和复兴民族乐器阮。该项目拓展了阮乐器的演奏功能，确立阮乐主奏地位 ，创新“阮乐+”的艺术形式，挖掘阮艺术魅力；构建了少儿阮乐教学体系，开发了少儿阮乐教材、曲谱、微课等，填补了儿童启蒙阮乐教育资源和教学模式的缺失与断层；探索出了以阮乐为切入口的“圈层”国乐传承新路径，丰富了以国乐为载体的学校美育实践；探索国乐与文学、美术等融合式学习，取得了良好的应用效果。
深圳市龙岗区麓城外国语小学邬丽萍老师及团队的赋能小学生全面发展，构建“三位一体”创新型劳动教育综合育人模式。该项目自2015年起，以协同教育为理念，以全面发展为目标，以教育部关于新时代劳动教育的意见与指导纲要为指导，构建“三位一体”创新型劳动教育综合育人模式：运用“家校社”协同的劳动教育综合育人机制、“五育五入融合”的劳动教育综合育人实施路径、信息技术环境下“项目化”创新型劳动教育综合育人学习方式，在赋能学生全面发展、教师专业发展、学校优质发展等方面取得丰硕成果。
深圳市福田区红岭中学的吴磊老师和她的团队针对高中生学业压力大、学习内驱力不足等问题，以历史项目式学习为切入，推进国家课程的校本化实施。把教学情境化、活动化、课程化，促进了中学课堂学习方式转变，逐渐形成“学科＋跨学科＋超学科”三位一体的高中课程新形态，该成果获得2021年广东省教育教学成果一等奖。由成果编写的实验材料和各类课程用书达400多万字，正式出版16部。
深圳大学李臣教授及其团队开展综合实践活动课程创生性实施体系建构与实践研究。该成果基于课程指导纲要，建构了TRIP（主题-探究-整合-实践）内容体系，揭示其校本建构策略，补充了新的活动主线，提出了活动领域、活动主题校本开发的系列路径与方法。基于生态观，探索了以本校教师为主导，基地导师、学生家长、社会行业人士、校外导师主动参与，科研院所、政府机构、高校、教研院所保障推进的督评与保障体系，揭示实践活动有效运作的过程，较好地解决了课程实施持续推进艰难的困境。成果在深圳、广州、扬州等地区的学校推广，取得了明显的实践活动育人成效，提炼了较为丰富的理论成果，在学生、教师、学校发展，以及课堂教学成果、提升家长参与度等方面作用显著。
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